重新平衡大学的研究和教学 重新思考认可和奖励

太多的高等教育机构将研究置于教学之上，尤其是最负盛名的研究密集型大学。然而，大学的目的应该是知识创造和教育的平衡结合。以下是大学重新平衡研究和教学以提高质量的四种可行方法

1。通过明确的机构基准认可教学。

高等教育中更大的结构性激励集中在杰出的研究上，这意味着教学通常被认为是事后的想法。尽管研究在世界范围内通过非常引人注目的奖项和倡议而闻名，但教学认可通常仅限于个别机构。虽然教学质量只是一个形式问题，但将其纳入大学目标和官方文件，通常是以简单通用的口号形式出现，意义不大。

有必要商定一套措施来界定机构内部和机构之间的高质量教学。优秀的教学需要用清晰具体的基准和详细的插图和实例来解决，以支持员工的专业发展。设定明确的目标可以跟踪和评估教学绩效和质量，这将吸引公制和审计驱动的机构。它有助于解决跨学科、学科和教学风格的教学比较评估中的困难，特别是当学生有不同的需求和素质时。2.教学优先于晋升和任期

学者们并不总是清楚他们的机构在教学和学习成果方面对他们有什么期望。在招聘和晋升标准中通常会提到教学和学习，但在离散活动补充研究的幌子下，这无助于打破教学没有那么重要的神话。它向忙碌的学者传达了一个信息：教学不应该被放在首位。教师的任期和晋升机会必须更加关注教学质量。明确的激励会增加学者专注教学的动力。3.奖励制度的变革与实践

认证机构和政府分配的拨款和研究基金进一步将教学推向边缘，这给学术界带来了保持顶级研究评级的压力，否则可能会输给竞争对手。出版压力鼓励学者尽量减少教学，以便集中精力发表更多的文章或研究论文，从而建立他们的个人数据和职业生涯。

研究评估和资助申请通常需要学者证明其项目的原创性和对知识的重大贡献。资助主要基于研究成果，而不是学习成果。现有的奖励制度应该采取措施，承认教学和研究的有效结合。如果它表明他们的教学是基于研究或由研究领导的，学者应该得到更好的奖励。4.鼓励教学和研究的无缝结合。

应该进一步鼓励学者们把他们的教学和研究工作联系起来。在申请大学职位时，应该要求他们展示他们的研究工作如何影响他们的教学、课程开发和其他形式的参与。这就把关注点从作为成功象征的研究成果转移到了研究过程，以及学者如何参与到他们工作的方方面面，即使他们并不经常发表这些成果。

院校应加大努力，根据学者在大学日常活动的总体范围来评估他们，而不是使用先入为主的标准，如监督和问责的研究指标。这将使学者们能够专注于他们日常工作的质量，无论是教学、研究、监督、管理多样性和包容性计划还是其他任何事情，而不是检查名单上的静态数字。

这反过来促进了教学和研究之间的潜在协同作用，并为学者提供了一个空间，以找到有效的方法来联系他们的工作。成功整合教学和研究的学者应该得到奖励，并作为帮助改善机构实践的模范实践者进行展示。

教学和研究都朝着增加、利用和保护知识的共同目标努力。因此，我们需要重新考虑我们的优先事项，以打破高等教育这两大支柱之间的长期差异。