技术不是教育的灵丹妙药

包括南非在内的全世界人民都在谈论第四次工业革命(4IR)。有人热情，有人焦虑。但是这对年轻教师意味着什么呢？当社会在看着他们调整教学方法适应新技术，为未来的学习者做准备的时候，对他们作为老师的准备有什么影响？

众所周知，教育作为一个领域变化很慢。在某些情况下，这可能是有意义的，因为一些持久的价值观与教育目标有关。所以，在第四次工业革命提出的基本社会变革的背景下，尤其是在世界教师节(10月5日)，我们需要问：什么是必须坚持的，什么是应该坚持的，什么是必须不同地教和做的？

波士顿课程再设计中心的同事开发的课程框架为我们理解教学提供了一个有用的框架。他们强调无论历史背景或地理背景都需要教授的四个核心方面。这些维度是：知识(我们所知道和理解的)；技能(我们如何使用知识)；个性(我们如何行为以及如何与世界互动)；以及元学习(我们如何反思和适应)。

这些都是教育经久不衰的特点，但是在第四次工业革命的背景下，我们应该如何考虑这些特点呢？

适应需求最明显的层面就是对新主题内容的挑战。几乎在一夜之间，我们听说了将编码和机器人技术引入学校课程的消息。在7月5日举行的首届数字经济峰会上，西里尔拉马福萨主席被引述说：“当我在《美国国情咨文》讲话时，我们正在小学引入编码和数据分析等主题，为年轻人提供未来的就业机会。”

现在有几个教育学教授能详细阐述编码和机器人学的意义，更别说教什么了？对于那些受过多年教育的人来说，这是一次令人沮丧的经历。

创造新工作和改变旧工作的概念给那些准备让别人有偿工作的人带来了巨大的挑战。如果人们阅读了所有他们期望的技能、能力和态度，这是不可思议的，更不用说知识了。列举其中的一些：创新，信息素养，好奇心，批判，分析，跨学科的工作方式，团队合作和认知灵活性。这些技能和能力跨越了人类和技术领域，它们本身需要特殊的教学方法。