《短文两篇》教案设计：感悟巴金之作，启迪学生思考

在巴金老人百岁寿辰的特殊时刻，我们引导学生深入研读其散文诗《日》，不仅是对其文学才华的致敬，更是为了培养学生的感悟力和理解力。本文旨在通过一系列教学活动，让学生在品味巴金诗化语言的同时，感悟其背后的深意。

1、我们鼓励学生有感情地朗读全文，通过朗读体会作品的情感色彩和语言魅力。在此基础上，我们介绍了巴金及其历史背景，帮助学生更好地理解作品的时代性和目的性。

2、我们进入探讨交流环节，通过提问引导学生深入思考。例如，“飞蛾扑火”和“夸父逐日”这两个传统意象，在巴金笔下为何被赋予了新的生命和意义？这与学生所熟悉的“自寻死路”和“徒劳无功”的解读有何不同？我们鼓励学生提出自己的见解，并与同学们分享。

为了让学生更加直观地理解作品内涵，我们还设计了迁移运用环节。通过板书展示“日”的发光、发热特性，以及与之相关的“飞蛾扑火”、“夸父逐日”等意象，让学生思考这些意象与太阳之间的联系，以及它们所传达的对光明和生命的强烈追求。

3、我们要求学生总结学习本文的收获，包括对文章主旨的理解、优美句段的赏析以及难以理解之处的探讨。这一环节旨在帮助学生巩固所学知识，形成自己的见解。

通过这一系列教学活动，我们期望学生能够更加深入地理解巴金的散文诗《日》，感受其背后的深刻意蕴。同时，我们也希望这些活动能够培养学生的感悟力和理解力，为他们今后的文学学习和人生道路奠定坚实的基础。

课后，我们进行了反思和总结，认为学生在本次活动中的表现积极，能够主动参与讨论和交流。同时，我们也意识到在今后的教学中需要更加注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。

通过本次教学探索，我们不仅对巴金老人的作品有了更深入的理解，也为学生提供了一个难得的学习机会。我们相信，在未来的教学中，我们会继续探索更加有效的方法和策略，为学生的全面发展创造更多可能。